Informática Biomédica. Se imparte en el primer año, de la carrera de Médico Cirujano en Facultad de Medicina. Universidad Nacional Autónoma de México.
Unidad 3. Bases de Datos y Bibliotecas Médicas Digitales
1) Principales Fuentes de Información Biomédica
2) Herramientas para Búsquedas Estratégicas de Información Biomédica
Actividades con TIC
A. Uso de Internet como medio de comunicación
a. Como fuente de información y recursos
b. Como medio de comunicación
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
b. Presentador
HABILIDADES:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema.
Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
El tema se impartirá en dos sesiones:
Sesión 1) Principales Fuentes de Información Biomédica.
Actividades de aprendizaje
•Discusión de casos clínicos informáticos y sus implicaciones para la búsqueda de información.
•Presentación y discusión de las principales fuentes de información en medicina.
•Búsqueda de información relevante para el diagnóstico y tratamiento de Erick con algunas de las herramientas disponibles (a excepción de Medline).
•Debate sobre las ventajas y desventajas de las principales fuentes de información médica en papel y en línea.
Materiales y recursos didácticos:
•Presentación en PowerPoint
•Sánchez M, Avendaño JR. Información Biomédica y sus Tendencias. En: Lifshitz A, Sánchez M, Eds. Medicina Basada en Evidencias. Mc Graw-Hill Interamericana: México D.F. 2002.
•Castrillón Estrada J. et al. Bases de datos, motores de búsqueda e índices temáticos: herramientas fundamentales para el ejercicio médico. Salud Uninorte 2008; 24 (1): 96-119.
Direcciones de Internet de bibliotecas, bases de datos y recursos (incluidas en la presentación Fuentes de información en Medicina):
- Biblioteca Médica Digital de la Facultad de Medicina-UNAM http://www.facmed.unam.mx/bmnd/index.php
- Biblioteca del Instituto de Biotecnología de la UNAM http://biblioteca.ibt.unam.mx/ezrevistas.php
- Base de datos EMBASE http://www.facmed.unam.mx/bmnd/dirijo_gbc.php?bib_vv=1
- Base de datos PsycINFO http://www.facmed.unam.mx/bmnd/dirijo_gbc.php?bib_vv=1
- Dirección General de Bibliotecas http://dgb.unam.mx
- LILACS http://bvsmodelo.bvsalud.org/site/lilacs/E/elilacs.htm
- Google Académico http://scholar.google.com.mx/
- Pub Med NCBI www.pubmed.gov
- Pub Med Central www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc
- Biblioteca virtual en salud http://regional.bvsalud.org/php/index.php?lang=es
- Portal de Evidencias. Biblioteca virtual en salud http://evidences.bvsalud.org/php/index.php?lang=es
- Artemisa en línea www.artemisaenlinea.org.mx
- BioMed Central www.biomedcentral.com
- Free Medical Journals www.freemedicaljournals.com
- Google libros http://books.google.com.mx/
- Scirus www.scirus.com
- Projet Gutenberg www.gutenberg.org
1. Se discutirán los conceptos relevantes para el médico general con relación a las diversas fuentes de información y su relevancia para el ejercicio de la medicina.
2. Con guía de los profesores, realizarán búsquedas de información relevante para el diagnóstico y tratamiento del caso Erick y otro ejemplo, aplicando algunas de las herramientas disponibles a través de la Red. Al final de la clase se tendrá una discusión dirigida sobre las ventajas y desventajas de las principales fuentes de información biomédica, su experiencia personal y las reflexiones durante la sesión.
Tareas:
Actividad de aprendizaje que deberán realizar los alumnos en el aula virtual.
FORO. De manera individual, vertir en el foro del subgrupo correspondiente, la posición final (con argumentos) en el debate sobre publicaciones en papel vs. publicaciones electrónicas. Se realizará en la clase presencial.
La versión final se realizará en un procesador de texto máximo 600 palabras, por subgrupos, de conclusión del debate. Deberá ser entregada a través del aula virtual.
Evaluación:
•Participación en el aula (presencial y virtual).
•Calidad metodológica y efectividad de sus búsquedas.
•Realización de la actividad solicitada como tarea en el foro del subgrupo correspondiente.
Sesión 2) Herramientas para Búsquedas Estratégicas de Información Biomédica
Actividades de aprendizaje:
•Presentación sobre la base de datos Medline y su importancia para las ciencias de la salud, con discusión dirigida por el profesor.
•Realizar búsquedas de información en Medline a través de PubMed con énfasis en las principales herramientas relevantes para el médico (términos Mesh, operadores booleanos, límites, Clinical Queries, Link Out ). Discusión de las diferentes versiones de Medline (como la utilizada en OVID), sus ventajas y desventajas comparada con otras bases de datos.
•Crear una cuenta individual de My NCBI, guardar una búsqueda en PubMed y generar una búsqueda mensual automática con esta herramienta de un tema de su interés, para que los resultados lleguen a los correos electrónicos de los alumnos.
•Realizar las búsquedas con otras versiones de Medline, discutir su uso, ventajas y limitaciones.
Materiales y recursos didácticos:
•Sobrido Prieto M, González Guitian C. Buscar en Medline con PubMed. http://www.fisterra.com/recursos_web/no_explor/pubmed.asp
•Base de datos Medline de la Biblioteca Nacional de Medicina de EUA. http://www.pubmed.gov
•Herramienta My NCBI http://www.ncbi.nlm.nih.gov/sites/myncbi/
•Medline en OVID http://www.facmed.unam.mx/bmnd/dirijo_gbc.php?bib_vv=1
Metodología:
Discusión con los alumnos sobre la base de datos Medline con PubMed, utilizando una presentación en PowerPoint y haciendo énfasis en las principales herramientas prácticas para utilizar esta base de datos.
Los alumnos realizarán búsquedas en Medline sobre temas de su interés (incluyendo el desmayo de Erick), utilizando términos MeSH, operadores booleanos, “límites”, clinical queries y Link Out a través de PubMed.
Crearán una cuenta personal en My NCBI, la herramienta para personalizar el uso de Medline con PubMed, guardará una búsqueda en su cuenta y generará una búsqueda mensual automática de un tema de su interés.
Para finalizar, los alumnos realizarán búsquedas con otras versiones de Medline (como la de OVID). El profesor coordinará una discusión dirigida sobre el tema y sus implicaciones para la carrera de medicina y la práctica clínica.
Tareas:
Los alumnos deben realizar una tarea individual (texto en línea, deben depositar la información solicitada en el espacio definido en TAREA) que consistirá en:
•La narración paso por paso de una búsqueda en Medline para resolver una interrogante de un problema de salud, con los términos MeSH, operadores booleanos y “límites” utilizados, así como una breve descripción del número y calidad de los resultados encontrados. Seleccionar el título del mejor documento recuperado que a su juicio sea el más apropiado para responder su pregunta.
La tarea deberá ser entregada en el aula virtual hasta un día antes de la siguiente sesión.
Evaluación:
Los mecanismos de evaluación en esta sesión serán:
•Participación en el aula (presencial y virtual).
•Calidad metodológica y efectividad de sus búsquedas.
•Tarea individual (texto en línea).
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