| Profra. Sandra G. Moncada Hernández |
| Licenciatura. Primer año, de la carrera de Médico Cirujano en Facultad de Medicina. Universidad Nacional Autónoma de México. Área de conocimiento: Clínica. (Fase 1, año 1, semestre1). |
| Informática Biomédica 1 |
| Unidad 3. Bases de Datos y Bibliotecas Médicas Digitales 1) Principales Fuentes de Información Biomédica 2) Herramientas para Búsquedas Estratégicas de Información Biomédica |
| Alumnos de primer año de la carrera de Médico Cirujano. Grupo 1123 Población: 30 alumnos. |
| Tiempo estimado de 4 horas. Dos sesiones de 2 horas presenciales. Uso del aula virtual 2 semanas. |
| El objetivo de este tema es conocer las principales fuentes de información biomédica, aplicar y utilizar las estrategias y herramientas necesarias para su uso efectivo, estas herramientas están cambiando cotidianamente y a veces de forma muy determinante, por lo que integrar todas las estrategias pedagógicas coadyuvan a que el proceso enseñanza-aprendizaje se dirija a la parte aplicativa, permitiendo una participación activa y constante tanto del profesor como de los alumnos, ya que estas actividades requieren de trabajo a través de medios y herramientas tecnológicas. |
| Actividad 1. Presentación y discusión de las principales fuentes de información en medicina, Generar un documento de texto, individualmente, sobre las generalidad de las fuentes de información especializadas en medicina. Actividad 2. Revisión y presentación del caso clínico (“El Desmayo de Erick), realizando una búsqueda de información a través PubMed. Actividad 3. Ventajas y desventajas de las principales fuentes de información publicadas en papel vs. publicaciones electrónicas. Actividad 4. Conceptos y utilización de herramientas de las fuentes de información biomédica. Actividad 5. Realización de búsquedas avanzadas utilizando fuentes de información diferentes a PubMed y Medline. |
| Bibliografía: · Castrillón Estrada J. et al. Bases de datos, motores de búsqueda e índices temáticos: herramientas fundamentales para el ejercicio médico. Salud Uninorte. 2008; 24 (1): 96-119. · Sánchez M, Avendaño JR. Información Biomédica y sus Tendencias. En: Lifshitz A, Sánchez M, Eds. Medicina Basada en Evidencias. México D.F. Mc Graw-Hill Interamericana. 2002. · Sobrido Prieto M, González Guitian C. Buscar en Medline con PubMed. Fisterra.com. 2010. Recuperado: Febrero 15 de 2010. http://www.fisterra.com/recursos_web/no_explor/pubmed.asp Consulta: · Base de datos Medline de la Biblioteca Nacional de Medicina de EUA. Consultado: Septiembre 10, 2010. http://www.pubmed.gov · Medline en OVID Consultado: Septiembre 10, 2010 http://www.facmed.unam.mx/bmnd/dirijo_gbc.php?bib_vv=1 · Biblioteca Médica Digital de la Facultad de Medicina-UNAM http://www.facmed.unam.mx/bmnd/index.php · Portal de Evidencias. Biblioteca virtual en salud |
Situaciones de enseñanza
| Titulo de la situación de enseñanza | Actividad 1. Presentación y discusión de las principales fuentes de información en medicina, generar un documento de texto sobre las generalidad de las fuentes de información especializadas en medicina. | |
| objetivo de la situación de enseñanza | El alumno conocerá y distinguirá las principales fuentes de información a través de la presentación y la lectura de la documentación bibliográfica, elaborando un texto con una discusión acerca de la aplicación de las fuentes de información en la solución de casos clínicos. | |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos |  Nivel 1(Básico)A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet. Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos. Justificación: Después de la presentación por parte del profesor sobre el tema fuentes de información, se le solicitará leer las lecturas complementarias, con base a lo cual realizará un texto en el que discuta acerca del tema.  Nivel 1 (Básico)C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textos Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía. Justificación: El alumno requiere del manejo básico del procesador de textos para realizar la actividad.  Nivel 1 (Básico)E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual. E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos). Justificación: El alumno requiere de la inscripción y reconocimiento de las herramientas del aula virtual para recuperar las lecturas recomendadas y enviar el texto solicitado. | |
| Recursos |  Acceso a InternetAcceso a Moodle: Curso: Unidad 3. Bases de Datos y Bibliotecas Médicas Digitales.Software para edición de textos (MS-WORD)Anexo 1. Presentación Fuentes de Información. Anexo 2. Documento: Castrillón Estrada J. et al. Bases de datos, motores de búsqueda e índices temáticos: herramientas fundamentales para el ejercicio médico. Salud Uninorte 2008; 24 (1): 96-119. | |
| Descripción de las actividades | ||
| Actividades en el salón de clase (duración) | Para el profesor: 1. Llevará a cabo la presentación del tema: “Fuentes de Información”, dirigido a establecer conceptos y opciones de búsqueda selectiva de información (30 min). 2. Dirigirá una breve discusión acerca de las fuentes de información especializadas en Medicina (20 min). 3. Indicará las lecturas complementarias del tema. | |
| Para el alumno: 1. Atenderá la presentación sobre fuentes de información.2. Participará en la discusión acerca de las fuentes especializadas de información médica. | ||
| Actividades extra clase (Duración) | Para el profesor: 1. Redactará las instrucciones generales para la comprensión de la actividad, con respecto al texto a realizar (40 min). 2. Resolverá dudas de los alumnos a través del aula virtual con respecto a las lecturas recomendadas, si es necesario. 3. Revisará la información enviada por los alumnos. 4. Realimentará los textos si es necesario. Tiempo aproximado: 1 semana | |
| Para el alumno: 1. Reforzará sus conocimientos con las lecturas recomendadas del tema. (40 min) 2. Realizará un texto de no mas de 500 palabras, en un procesador te textos, discutiendo acerca de las fuentes de información y su aplicación en la respuesta a solucionar casos clínicos. (2 horas)3. A través del aula virtual enviará su documento. Tarea: Actividad 1. (30 min) | ||
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | Archivo en formato MS Word discutiendo sobre las fuentes de información médica y su aplicación en la respuesta a solucionar casos clínicos . Subida de Archivo | |
| Forma de evaluación | La evaluación será formativa, ya que la realización de la actividad tiene un porcentaje de calificación. El contenido de su discusión reflejará la relación de la presentación en clase, las lecturas recomendadas Total 100 puntos. | |
| Titulo de la situación de enseñanza | Actividad 2. Revisión y presentación del caso clínico, realizando una búsqueda de información a través PubMed. |
| objetivo de la situación de enseñanza | El alumno identificara y utilizará las herramientas que le permitirán realizar una búsqueda eficiente de información en PubMed (Medline) Realizando una descripción, a través de un texto en línea, del resultado obtenido en la búsqueda. |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Nivel 2 (Avanzado) A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. Justificación: El alumno debe realizar la búsqueda correcta de la información con respecto al caso clínico planteado, utilizando palabras clave relacionadas con el problema; con el monitoreo constante del profesor. Nivel 2 (Básico):C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textos Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía. Justificación: El alumno requiere del manejo avanzado del procesador de textos en el aula virtual. Nivel 1 (Básico)E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos). Justificación: El alumno utilizará esta herramienta para presentar a través del texto en línea la descripción de su búsqueda. |
| Recursos | Acceso a Internet Acceso a los sitios: Clinical Queries: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/clinical PubMed Tutorials: http://www.nlm.nih.gov/bsd/disted/pubmed.html Acceso a Moodle (edición de textos).Anexo 3. Presentación de “Caso Clínico”. Anexo 4. Información de Acceso a PubMed. |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (duración) | Para el profesor: 1. El profesor presentará las diferentes opciones de búsqueda para fuentes de información especializada en Medicina. (20 min.) 2. Orientará en el acceso a PubMed, describiendo las opciones y herramientas de esta base de datos (MeSH, límites, operadores Booleanos, Clinical Queries). (30 min.) 3. Dirigirá búsquedas libres y sobre el caso clínico (“El desmayo de Erick”), a través de ejemplos. (1 hora). |
| Para el alumno: 1. Los alumnos realizarán búsquedas en Medline, a través de PubMed, de manera individual, sobre temas de su interés y sobre el caso clínico planteado. (1 hora). 2. Utilizarán las herramientas principales como son MeSH, límites, Operadores Booleanos, Clinical Queries, para dirigirse a resolver las necesidades de información especializada. | |
| Actividades extra clase (Duración) | Para el profesor: 1. Revisará los textos realizados, verificando las ligas de los documentos localizados. (1 semana) 2. Realimentará, en caso necesario, el razonamiento de la búsqueda. (1 semana). |
| Para el alumno: 1. Elegirá UNA de las referencias bibliográficas que le parezca más relevante. (40 min) 2. Redactará en un texto en línea (Moodle), de no más de 250 palabras, los pasos que realizó para la búsqueda e indicará la referencia bibliográfica a través de la liga en PubMed. (2 horas). | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | Texto en línea realizado, de forma individual, en el aula virtual. |
| Forma de evaluación | Se evaluará el contenido tomando en cuenta el uso de herramientas de búsqueda y la pertinencia del resultado. Utilizando una lista de cotejo: Anexo (Lista de cotejo. Actividad 2) Total 100 puntos. |
| Titulo de la situación de enseñanza | Actividad 3. Ventajas y desventajas de las principales fuentes de información publicadas en papel vs. publicaciones electrónicas. |
| objetivo de la situación de enseñanza | El alumno, a parte de identificar las fuentes de información, su clasificación y su especificidad; reflexionará sobre las ventajas y desventajas que implica el tipo de publicación (en papel y en formato electrónico), participando en un foro de discusión, para el intercambio de opiniones. |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Nivel 1 (Básico) E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. Justificación: Localizará en el aula virtual los documentos de lecturas previas a su actividad. Nivel 2 (Avanzado)E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados. Justificación: El alumno interactuará, con base a sus lecturas previas, con profesor y alumnos acerca del tema de ventajas y desventajas de las fuentes de información en papel vs electrónicas. |
| Recursos | Acceso a Internet.Acceso a Documentos, a través del aula virtual: · Sánchez M, Avendaño JR. Información Biomédica y sus Tendencias. En: Lifshitz A, Sánchez M, Eds. Medicina Basada en Evidencias. Mc Graw-Hill Interamericana: México D.F. 2002. SOLAMENTE LOS CUADROS 4.3, 4.4, 4.5 y 4.7. · Castrillón Estrada J. et al. Bases de datos, motores de búsqueda e índices temáticos: herramientas fundamentales para el ejercicio médico. Salud Uninorte 2008; 24 (1): 96-119. Anexo 5. Cuadros: Ventajas y desventajas de las fuentes de información Anexo 6. Manual para uso de Foros Anexo 7. Descripción del tema de discusión para el foro. |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (duración) | Para el profesor: 1. El profesor recomendará las lecturas anticipadas a la actividad. 2. Presentará las diferentes fuentes de información accesibles. (1 hora) 3. Instruirá a los alumnos al acceso del foro. (20 min). 4. Explicará las formalidades sobre la participación en un foro de discusión. (10 min) |
| Para el alumno: 1. Accederá al foro del aula virtual con el tema para la actividad 3, realizará su inscripción. 2. Reconocerá los elementos necesarios de participación. 3. Conocerá los lineamientos generales en la participación 4. Comenzará a aportar sus opiniones en el foro. Tiempo total: 1 hora. | |
| Actividades extra clase (Duración) | Para el profesor: 1. Previo a la sesión presencial se creará un foro para el tema. 2. Dirigirá las discusiones y opiniones vertidas en el foro. 3. Realimentara las opiniones cuando sea pertinente. Tiempo total: 1 Semana |
| Para el alumno: 1. Realizará las lecturas previamente a la clase 2. Debatirá sobre las diferentes opiniones vertidas tanto por sus compañeros como por el profesor. Tiempo Total: 1 semana | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | Participación en el foro. |
| Forma de evaluación | Contenido y sustento de las opiniones vertidas, así como el seguimiento y debate de otras opiniones. Rúbrica de participación Actividad 3. (100 puntos) |
| Titulo de la situación de enseñanza | Actividad 4. Conceptos y utilización de herramientas de las fuentes de información biomédica. |
| objetivo de la situación de enseñanza | El alumno resolverá un cuestionario en línea, que permitirá reforzar el aprendizaje de los conceptos y herramientas concernientes a las fuentes de información médica. |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Nivel 2 (Avanzado) E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña. Justificación: Localizará en el aula virtual el cuestionario, el cual resolverá en línea, con características de limitantes de tiempo e intentos. |
| Recursos | Acceso a Internet.Acceso a Moodle, cuestionario en línea. Anexo 8. Cuestionario. |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (duración) | Para el profesor: 1. Dará una explicación acerca del acceso al cuestionario en el aula virtual 2. Especificará limitantes de tiempo e intentos en las respuestas. (15 min) |
| Para el alumno: 1. Identificará el acceso al cuestionario (15 min) | |
| Actividades extra clase (Duración) | Para el profesor: 1. El profesor realizará el diseño de la temática y contenidos de evaluación. (4 horas) 4. Habilitar un cuestionario con el contenido en el aula MOODLE. 5. Revisará en línea la participación de los alumnos. 1 Semana. |
| Para el alumno: 1. El alumno contestará, de forma individual, los reactivos del cuestionario basado en la presentación “Fuentes de Información Biomédicas”. (15 Min.) | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | Cuestionario en línea, respuestas y puntuación. |
| Forma de evaluación | Las respuestas correctas tendrán un valor de 20 puntos |
| Titulo de la situación de enseñanza | Actividad 5. Realización de búsquedas avanzadas utilizando fuentes de información diferentes a PubMed y Medline. |
| objetivo de la situación de enseñanza | El alumno identificará otras fuentes de información especializadas diferentes a PubMed y Medline y realizará búsquedas avanzadas en las mismas. Elaborando una presentación en Power Point del seguimiento paso por paso de su búsqueda. |
| Habilidades digitales a promover en los alumnos | Nivel 2 (Avanzado) A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales. Justificación: El alumno utilizará otras fuentes de información especializada como herramienta de búsqueda de información pertinente, haciendo uso de los recursos en las búsquedas avanzadas. Nivel 2 (Avanzado)C. Presentación de información y procesamiento de datos: b. Presentador Cb1.1 Uso del presentador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que faciliten la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de gráficos, diseño general). Inclusión de información relevante que apoya la exposición oral. -Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet. Justificación: El alumno elaborará una presentación en PowerPoint de las imágenes generadas en la búsqueda de información. Nivel 1(Básico)E. Interacción con una plataforma educativa (LMS) E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos). Justificación: El alumno enviará el archivo de la presentación. |
| Recursos | Acceso a Internet.Acceso a Moodle (edición de textos).Software para edición de presentadores (MS POWER POINT) Fuentes de Información disponibles: Direcciones de Internet de bibliotecas, bases de datos y recursos (incluidas en la presentación Fuentes de información en Medicina): · Biblioteca Médica Digital de la Facultad de Medicina-UNAM http://www.facmed.unam.mx/bmnd/index.php · Portal de Evidencias. Biblioteca virtual en salud http://evidences.bvsalud.org/php/index.php?lang=es Editar pagina web en Moodle |
| Descripción de las actividades | |
| Actividades en el salón de clase (duración) | Para el profesor: 1. El profesor informará de otras fuentes de información como recursos de información biomédica 2. Habilitará y enlazará la página para esta actividad 3. Informará a los alumnos fecha y hora límite para esta tarea. (40 min) |
| Para el alumno: 1. Elegirá, de manera individual, uno de los recursos electrónicos para llevar a cabo una búsqueda de tema médico libre, que involucre no más de 3 términos relacionados. 2. Creará una presentación de Power Point con cada una de las imágenes de las pantallas, paso a paso, de las búsquedas que realice. (40 min) | |
| Actividades extra clase (Duración) | Para el profesor: 1. Revisará los contenidos y realimentará en los casos que así se requiera. 1 Semana |
| Para el alumno: 3. Continuará con la presentación de Power Point con cada una de las imágenes de las pantallas, paso a paso, de las búsquedas que realice. 2. En el espacio dedicado a esta actividad subirá el archivo a través del aula virtual, en el espacio para Tareas: Actividad 5. 1 Semana | |
| Evidencias de aprendizaje del alumno: | Archivos de Powert Point |
| Forma de evaluación | Se evaluará la actividad a través de Total 100 puntos |
ANEXOS:
LISTA DE COTEJO PARA ACTIVIDAD 2.
| | Se realiza completo | No se realiza | Puntos |
| Identificación del problema | | | 30 |
| Uso del MeSH para identificar los términos adecuados | | | 10 |
| Estrategia de búsqueda | | | 5 |
| Operadores booleanos | | | 5 |
| Liga activa al documento | | | 10 |
| Pertinencia en el resultado, el documento contiene información específica al tema. | | | 40 |
| | | Total | 100 puntos |
Rúbrica para la evaluación del foro. Actividad 3.
| Baja participación 20 puntos | Participación parcial. 50 puntos | Participación completa 100 puntos | Puntos |
| Sólo da respuestas a preguntas iniciales del foro. | Argumenta sus opiniones vertidas. Da respuestas a las preguntas iniciales del foro. | Argumenta sus opiniones vertidas. Da respuestas a las preguntas iniciales del foro. Realiza comentarios y aportaciones a los de sus compañeros, realimentando el contenido. | |
