Anteproyecto

Sandra G. Moncada Hernández

Licenciatura. Primer año, de la carrera de Médico Cirujano en Facultad de Medicina. 

Universidad Nacional Autónoma de México. Área de conocimiento: Clínica. (Fase 1, año 1, semestre1). 

Asignatura: Informática Biomédica

  Unidad 3. Bases de Datos y Bibliotecas Médicas Digitales (2 sesiones).

    1) Principales Fuentes de Información Biomédica

 2) Herramientas para Búsquedas  Estratégicas de Información Biomédica

Alumnos del grupo 1123, primer año. Cantidad: 39

Tiempo estimado de 4 horas.

Dos sesiones de 2 horas presenciales.

Uso del aula virtual 2 semanas.

Conocer las principales fuentes de información biomédica, aplicar y utilizar las estrategias y herramientas necesarias para su uso efectivo en la práctica médica.

A.      Uso del Internet. Como fuente de información y recursos.

Nivel Básico

Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.

Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos.

Aa1.3 Localización de un simulador en un sitio de Internet dado.

Aa1.4 Instalación de plugins específicos para el uso de interactivos disponibles en

Internet.

Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet.

Nivel Avanzado

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

       Computadora personal con acceso a Internet

        Acceso a Moodle

       Presentaciones en Power Point

       Videos y  Tutoriales

Direcciones de Internet de bibliotecas, bases de datos y recursos:

§         Biblioteca Médica Digital de la Facultad de Medicina-UNAM http://www.facmed.unam.mx/bmnd/index.php

§         Biblioteca del Instituto de Biotecnología de la UNAM http://biblioteca.ibt.unam.mx/ezrevistas.php

§         Base de datos EMBASE http://www.facmed.unam.mx/bmnd/dirijo_gbc.php?bib_vv=1

§          Base de datos PsycINFO  http://www.facmed.unam.mx/bmnd/dirijo_gbc.php?bib_vv=1

§         Dirección General de Bibliotecas http://dgb.unam.mx

§         LILACS  http://bvsmodelo.bvsalud.org/site/lilacs/E/elilacs.htm

§         Google Académico  http://scholar.google.com.mx/ 

§         Pub Med NCBI www.pubmed.gov

§         Pub Med Central    www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc  

§         Biblioteca virtual en salud  http://regional.bvsalud.org/php/index.php?lang=es

§         Portal de Evidencias. Biblioteca virtual en salud

http://evidences.bvsalud.org/php/index.php?lang=es

§         Artemisa en línea   www.artemisaenlinea.org.mx 

§         BioMed Central   www.biomedcentral.com 

§         Free Medical Journals    www.freemedicaljournals.com

§         Google libros  http://books.google.com.mx/  

§         Scirus  www.scirus.com

§         Projet Gutenberg  www.gutenberg.org 

Uso del Foro

Bibliografía

Para el desarrollo de este tema se ha dividido en dos subtemas:

1) Principales Fuentes de Información Biomédica.

Actividades de aprendizaje

·         Discusión de caso clínico informático y sus implicaciones para la búsqueda de información, a través de diferentes medios como: motores de búsqueda, tutoriales, videos, simuladores.

·         Presentación y discusión de las principales fuentes de información  en medicina.

·         Búsqueda de información relevante para el diagnóstico y tratamiento de Erick con algunas de las herramientas disponibles (a excepción de Medline).

·         Debate sobre las ventajas y desventajas de las principales fuentes de información médica en papel de forma individual y en línea, por subgrupo, a través de los chat y el foro.

Materiales y recursos didácticos

En esta sesión utilizaremos el siguiente material:

·         Presentación en PowerPoint (Caso el Desmayo de Erick para búsqueda de información, Fuentes de Información en Medicina), videos, tutoriales.

·         Consulta de: Direcciones de Internet de bibliotecas, bases de datos y recursos en Internet.

Los alumnos, con guía de los profesores, realizarán búsquedas de información relevante para el diagnóstico y tratamiento de Erick aplicando algunas de las herramientas disponibles a través de la Red.  Al final de la clase se tendrá una discusión dirigida sobre las ventajas y desventajas de las principales fuentes de información biomédica.

Tareas:

Actividad de aprendizaje que deberán realizar los alumnos en el aula virtual.

§        FORO.  De manera individual, vertir en el foro del subgrupo correspondiente, la posición final (con argumentos) en el debate sobre publicaciones en papel vs. publicaciones electrónicas (durante la clase).

La versión final por subgrupos de conclusión del debate deberá ser entregada a través del aula virtual a más tardar un día antes de la siguiente sesión.

Evaluación:

• Participación en el aula (presencial y virtual).
• Calidad metodológica y efectividad de sus búsquedas.
• Realización de la actividad solicitada como tarea en el foro del subgrupo correspondiente.

 2) Herramientas para Búsquedas  Estratégicas de Información Biomédica

Actividades de aprendizaje

·         Presentación sobre la base de datos Medline y su importancia para las ciencias de la salud, con discusión dirigida por el profesor.

·         Realizar búsquedas de información en Medline a través de PubMed con énfasis en las principales herramientas relevantes para el médico (términos Mesh, operadores booleanos, límites). Discusión de las diferentes versiones de Medline (como la utilizada en OVID), sus ventajas y desventajas comparada con otras bases de datos.

·         Crear una cuenta individual de My NCBI, guardar una búsqueda en PubMed y generar una búsqueda mensual automática con esta herramienta de un tema de su interés, para que los resultados lleguen a los correos electrónicos de los alumnos.

·        Realizar las búsquedas con otras versiones de Medline, discutir su uso, ventajas y limitaciones.

Tareas:

Los alumnos deben realizar una tarea individual (texto en línea, deben depositar la información solicitada en el espacio definido en TAREA) que consistirá en:

•  La narración paso por paso de una búsqueda en Medline para resolver una interrogante de un problema de salud, con los términos MeSH, operadores booleanos y “límites” utilizados, así como una breve descripción del número y calidad de los resultados encontrados. Seleccionar el título del mejor documento recuperado que a su juicio sea el más apropiado para responder su pregunta. (Apoyarse en el tutorial de PubMed para la búsqueda selectiva de información).

La tarea deberá ser entregada en el aula virtual hasta un día antes de la siguiente sesión.

Módulo 1-Actividad 4-1. 2

Profesor: Sandra G. Moncada Hernández

Informática Biomédica. Se imparte en el primer año, de la carrera de Médico Cirujano en Facultad de Medicina. Universidad Nacional Autónoma de México.

Unidad 3. Bases de Datos y Bibliotecas Médicas Digitales
     1) Principales Fuentes de Información Biomédica
     2) Herramientas para Búsquedas  Estratégicas de Información Biomédica

Actividades con TIC
A. Uso de Internet como medio de comunicación
   a. Como fuente de información y recursos
   b. Como medio de comunicación

C. Presentación de información y procesamiento de datos:
   a. Procesador de textos
   b. Presentador

HABILIDADES:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema.
      Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.

  
El tema se impartirá en dos sesiones:
 Sesión 1) Principales Fuentes de Información Biomédica.
    Actividades de aprendizaje
       •Discusión de casos clínicos informáticos y sus implicaciones para la búsqueda de información.
       •Presentación y discusión de las principales fuentes de información en medicina.
       •Búsqueda de información relevante para el diagnóstico y tratamiento de Erick con algunas de las herramientas disponibles (a excepción de Medline).
       •Debate sobre las ventajas y desventajas de las principales fuentes de información médica en papel y en línea.

  Materiales y recursos didácticos:
       •Presentación en PowerPoint
       •Sánchez M, Avendaño JR. Información Biomédica y sus Tendencias. En: Lifshitz A, Sánchez M, Eds. Medicina Basada en Evidencias. Mc Graw-Hill Interamericana: México D.F. 2002.
       •Castrillón Estrada J. et al. Bases de datos, motores de búsqueda e índices temáticos: herramientas fundamentales para el ejercicio médico. Salud Uninorte 2008; 24 (1): 96-119.
     Direcciones de Internet de bibliotecas, bases de datos y recursos (incluidas en la presentación Fuentes de información en Medicina):

•  Biblioteca Médica Digital de la Facultad de Medicina-UNAM http://www.facmed.unam.mx/bmnd/index.php
• Biblioteca del Instituto de Biotecnología de la UNAM http://biblioteca.ibt.unam.mx/ezrevistas.php
• Base de datos EMBASE http://www.facmed.unam.mx/bmnd/dirijo_gbc.php?bib_vv=1
• Base de datos PsycINFO  http://www.facmed.unam.mx/bmnd/dirijo_gbc.php?bib_vv=1
• Dirección General de Bibliotecas http://dgb.unam.mx
• LILACS  http://bvsmodelo.bvsalud.org/site/lilacs/E/elilacs.htm
• Google Académico  http://scholar.google.com.mx/  
• Pub Med NCBI www.pubmed.gov
• Pub Med Central    www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc   
• Biblioteca virtual en salud  http://regional.bvsalud.org/php/index.php?lang=es
• Portal de Evidencias. Biblioteca virtual en salud  http://evidences.bvsalud.org/php/index.php?lang=es

• Artemisa en línea   www.artemisaenlinea.org.mx  
• BioMed Central   www.biomedcentral.com  
• Free Medical Journals    www.freemedicaljournals.com
• Google libros  http://books.google.com.mx/   
• Scirus  www.scirus.com
• Projet Gutenberg  www.gutenberg.org  

 Metodología:
  1. Se discutirán los conceptos relevantes para el médico general con relación a las diversas fuentes de información y su relevancia para el ejercicio de la medicina.
  2. Con guía de los profesores, realizarán búsquedas de información relevante para el diagnóstico y   tratamiento del caso Erick y otro ejemplo, aplicando algunas de las herramientas disponibles a través de la Red. Al final de la clase se tendrá una discusión dirigida sobre las ventajas y desventajas de las principales fuentes de información biomédica, su experiencia personal y las reflexiones durante la sesión.

 Tareas:
  Actividad de aprendizaje que deberán realizar los alumnos en el aula virtual.
    FORO.  De manera individual, vertir en el foro del subgrupo correspondiente, la posición final (con argumentos) en el debate sobre publicaciones en papel vs. publicaciones electrónicas. Se realizará en la clase presencial.
        La versión final se realizará en un procesador de texto máximo 600 palabras, por subgrupos, de conclusión del debate. Deberá ser entregada a través del aula virtual.

 Evaluación:
       •Participación en el aula (presencial y virtual).
       •Calidad metodológica y efectividad de sus búsquedas.
       •Realización de la actividad solicitada como tarea en el foro del subgrupo correspondiente.

Sesión 2) Herramientas para Búsquedas  Estratégicas de Información Biomédica

 Actividades de aprendizaje:
       •Presentación sobre la base de datos Medline y su importancia para las ciencias de la salud, con discusión dirigida por el profesor.
       •Realizar búsquedas de información en Medline a través de PubMed con énfasis en las principales herramientas relevantes para el médico (términos Mesh, operadores booleanos, límites, Clinical Queries, Link Out ). Discusión de las diferentes versiones de Medline (como la utilizada en OVID), sus ventajas y desventajas comparada con otras bases de datos.
       •Crear una cuenta individual de My NCBI, guardar una búsqueda en PubMed y generar una búsqueda mensual automática con esta herramienta de un tema de su interés, para que los resultados lleguen a los correos electrónicos de los alumnos.
       •Realizar las búsquedas con otras versiones de Medline, discutir su uso, ventajas y limitaciones.

 Materiales y recursos didácticos:
  •Sobrido Prieto M, González Guitian C. Buscar en Medline con PubMed. http://www.fisterra.com/recursos_web/no_explor/pubmed.asp
  •Base de datos Medline de la Biblioteca Nacional de Medicina de EUA. http://www.pubmed.gov
  •Herramienta  My NCBI http://www.ncbi.nlm.nih.gov/sites/myncbi/
  •Medline en OVID  http://www.facmed.unam.mx/bmnd/dirijo_gbc.php?bib_vv=1

Metodología:  
 Discusión con los alumnos sobre la base de datos Medline con PubMed, utilizando una presentación en PowerPoint y haciendo énfasis en las principales herramientas prácticas para utilizar esta base de datos.

  Los alumnos realizarán búsquedas en Medline sobre temas de su interés (incluyendo el desmayo de Erick), utilizando términos MeSH, operadores booleanos, “límites”, clinical queries y Link Out a través de PubMed.
      Crearán una cuenta personal en My NCBI, la herramienta para personalizar el uso de Medline con PubMed, guardará una búsqueda en su cuenta y generará una búsqueda mensual automática de un tema de su interés.
       Para finalizar, los alumnos realizarán búsquedas con otras versiones de Medline (como la de OVID). El profesor coordinará una discusión dirigida sobre el tema y sus implicaciones para la carrera de medicina y la práctica clínica.

 Tareas:
  Los alumnos deben realizar una tarea individual (texto en línea, deben depositar la información solicitada en el espacio definido en TAREA) que consistirá en:
       •La narración paso por paso de una búsqueda en Medline para resolver una interrogante de un problema de salud, con los términos MeSH, operadores booleanos y “límites” utilizados, así como una breve descripción del número y calidad de los resultados encontrados. Seleccionar el título del mejor documento recuperado que a su juicio sea el más apropiado para responder su pregunta.
      La tarea deberá ser entregada en el aula virtual hasta un día antes de la siguiente sesión.

 Evaluación:
  Los mecanismos de evaluación en esta sesión serán:
       •Participación en el aula (presencial y virtual).
       •Calidad metodológica y efectividad de sus búsquedas.
       •Tarea individual (texto en línea). 

Módulo 1-Actividad 4-1.

Nombre del Profesor	Sandra G. Moncada Hernández
Materia que imparte	Informática Biomédica. Facultad de Medicina. Universidad Nacional Autónoma de México.
Tema  de  la actividad	Bases de Datos y Bibliotecas Médicas Digitales     1) Principales Fuentes de Información Biomédica      2) Herramientas para Búsquedas  Estratégicas de Información Biomédica
Actividades  con  TIC	A. Uso de Internet como medio de comunicación a. Como fuente de información y recursos b. Como medio de comunicación C. Presentación de información y procesamiento de datos: a. Procesador de textos b. Presentador
Habilidad(es) elegida(s)  en   el documento MODELO DE MADUREZ	Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Descripción  de  la actividad	El tema se impartirá en dos sesiones: 1) Principales Fuentes de Información Biomédica. Actividades de aprendizaje Para la quinta sesión tendremos las siguientes actividades de aprendizaje: ·         Discusión de caso clínico informático y sus implicaciones para la búsqueda de información. ·         Presentación y discusión de las principales fuentes de información en medicina. ·         Búsqueda de información relevante para el diagnóstico y tratamiento de Erick con algunas de las herramientas disponibles (a excepción de Medline, que será objeto de la sexta sesión). ·         Debate sobre las ventajas y desventajas de las principales fuentes de información médica en papel y en línea. Materiales y recursos didácticos En esta sesión utilizaremos el siguiente material: ·         Presentación en PowerPoint (Caso el Desmayo de Erick para búsqueda de información, Fuentes de Información en Medicina) ·         Sánchez M, Avendaño JR. Información Biomédica y sus Tendencias. En: Lifshitz A, Sánchez M, Eds. Medicina Basada en Evidencias. Mc Graw-Hill Interamericana: México D.F. 2002. SOLAMENTE LOS CUADROS  4.3, 4.4, 4.5 y 4.7. ·         Castrillón Estrada J. et al. Bases de datos, motores de búsqueda e índices temáticos: herramientas fundamentales para el ejercicio médico. Salud Uninorte 2008; 24 (1): 96-119. ·         Direcciones de Internet de bibliotecas, bases de datos y recursos (incluidas en la presentación Fuentes de información en Medicina): §        Biblioteca Médica Digital de la Facultad de Medicina-UNAM http://www.facmed.unam.mx/bmnd/index.php §        Biblioteca del Instituto de Biotecnología de la UNAM http://biblioteca.ibt.unam.mx/ezrevistas.php §        Base de datos EMBASE http://www.facmed.unam.mx/bmnd/dirijo_gbc.php?bib_vv=1 §         Base de datos PsycINFO  http://www.facmed.unam.mx/bmnd/dirijo_gbc.php?bib_vv=1 §        Dirección General de Bibliotecas http://dgb.unam.mx §        LILACS  http://bvsmodelo.bvsalud.org/site/lilacs/E/elilacs.htm §        Google Académico  http://scholar.google.com.mx/  §        Pub Med NCBI www.pubmed.gov §        Pub Med Central    www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc   §        Biblioteca virtual en salud  http://regional.bvsalud.org/php/index.php?lang=es §        Portal de Evidencias. Biblioteca virtual en salud http://evidences.bvsalud.org/php/index.php?lang=es §        Artemisa en línea   www.artemisaenlinea.org.mx  §        BioMed Central   www.biomedcentral.com  §        Free Medical Journals    www.freemedicaljournals.com §        Google libros  http://books.google.com.mx/   §        Scirus  www.scirus.com §        Projet Gutenberg  www.gutenberg.org  Metodología, cómo lo haremos: Se discutirán los conceptos relevantes para el médico general con relación a las diversas fuentes de información que existen actualmente (bibliotecas en papel y electrónicas, bases de datos, publicaciones periódicas, etc.) y su relevancia para el ejercicio de la medicina. Para ello, se realizarán las siguientes actividades: 1.       En preparación para la quinta sesión (subtema 3.1 Principales fuentes de información biomédica) lean los cuadros 4.3, 4.4, 4.5 y 4.7 del capítulo de Sánchez M. Información Biomédica y sus Tendencias, así como el artículo de Castrillón Estrada para estar en condiciones de discutir, participar y reflexionar durante la sesión presencial. 2.       En la clase el profesor recordará el caso del “desmayo de Erick” ahora para explorar la búsqueda de información y de manera grupal analizará el caso desde este punto de vista. Con la presentación “Fuentes de Información en Medicina”, los profesores tendrán una discusión interactiva presencial con los alumnos sobre los conceptos vertidos en la misma, haciendo énfasis en sus implicaciones en la práctica efectiva de la medicina. Es recomendable dedicar la primera hora para esta actividad. 3.       En la segunda hora los alumnos, con guía de los profesores, realizarán búsquedas de información relevante para el diagnóstico y tratamiento de Erick aplicando algunas de las herramientas disponibles a través de la Red. Al final de la clase se tendrá una discusión dirigida sobre las ventajas y desventajas de las principales fuentes de información biomédica, tomando como base de la discusión los Cuadros del capítulo de Sánchez M, su experiencia personal y las reflexiones durante la sesión. Tareas de la quinta sesión: Actividad de aprendizaje que deberán realizar los alumnos en el aula virtual. §        FORO.  De manera individual, vertir en el foro del subgrupo correspondiente, la posición final (con argumentos) en el debate sobre publicaciones en papel vs. publicaciones electrónicas. La versión final por subgrupos de conclusión del debate deberá ser entregada a través del aula virtual a más tardar un día antes de la sexta sesión. Mecanismos de evaluación de la quinta sesión Los mecanismos de evaluación en esta sesión serán: Participación en el aula (presencial y virtual). Calidad metodológica y efectividad de sus búsquedas. Realización de la actividad solicitada como tarea en el foro del subgrupo correspondiente. 2) Herramientas para Búsquedas  Estratégicas de Información Biomédica Actividades de aprendizaje En la sexta sesión tendremos las siguientes actividades de aprendizaje: ·         Presentación sobre la base de datos Medline y su importancia para las ciencias de la salud, con discusión dirigida por el profesor. ·         Realizar búsquedas de información en Medline a través de PubMed con énfasis en las principales herramientas relevantes para el médico (términos Mesh, operadores booleanos, límites, Clinical Queries, Link Out ). Discusión de las diferentes versiones de Medline (como la utilizada en OVID), sus ventajas y desventajas comparada con otras bases de datos. ·         Crear una cuenta individual de My NCBI, guardar una búsqueda en PubMed y generar una búsqueda mensual automática con esta herramienta de un tema de su interés, para que los resultados lleguen a los correos electrónicos de los alumnos. ·         Realizar las búsquedas con otras versiones de Medline, discutir su uso, ventajas y limitaciones.  Materiales y recursos didácticos: Para el desarrollo de la sexta sesión utilizaremos los materiales y recursos siguientes: ·         Sobrido Prieto M, González Guitian C. Buscar en Medline con PubMed. http://www.fisterra.com/recursos_web/no_explor/pubmed.asp  ·         Base de datos Medline de la Biblioteca Nacional de Medicina de EUA. http://www.pubmed.gov  ·         Herramienta  My NCBI http://www.ncbi.nlm.nih.gov/sites/myncbi/ ·         Medline en OVID  http://www.facmed.unam.mx/bmnd/dirijo_gbc.php?bib_vv=1 Metodología, cómo lo haremos:   El profesor facilitará una discusión con los alumnos sobre la base de datos Medline con PubMed, utilizando una presentación en PowerPoint y haciendo énfasis en las principales herramientas prácticas para utilizar esta base de datos. Para ello, es necesaria la revisión y lectura previa por parte de los estudiantes del siguiente documento: • Sobrido Prieto M, González Guitian C. Buscar en Medline con PubMed. http://www.fisterra.com/recursos_web/no_explor/pubmed.asp Después de la presentación los alumnos realizarán búsquedas en Medline sobre temas de su interés (incluyendo el desmayo de Erick), utilizando términos MeSH, operadores booleanos, “límites”, clinical queries y Link Out a través de PubMed. Cada alumno creará una cuenta personal en My NCBI, la herramienta para personalizar el uso de Medline con PubMed, guardará una búsqueda en su cuenta y generará una búsqueda mensual automática de un tema de su interés. Para finalizar, los alumnos realizarán búsquedas con otras versiones de Medline (como la de OVID). El profesor coordinará una discusión dirigida sobre el tema y sus implicaciones para la carrera de medicina y la práctica clínica. Tareas: Para la sexta sesión, los alumnos deben realizar una tarea individual (texto en línea, deben depositar la información solicitada en el espacio definido en TAREA de la UT3 sesión 6) que consistirá en: La narración paso por paso de una búsqueda en Medline para resolver una interrogante de un problema de salud, con los términos MeSH, operadores booleanos y “límites” utilizados, así como una breve descripción del número y calidad de los resultados encontrados. Seleccionar el título del mejor documento recuperado que a su juicio sea el más apropiado para responder su pregunta. La tarea deberá ser entregada en el aula virtual hasta un día antes de la siguiente sesión. Mecanismos de evaluación Los mecanismos de evaluación en esta sesión serán: Participación en el aula (presencial y virtual). Calidad metodológica y efectividad de sus búsquedas. Tarea individual (texto en línea).